دانلود پروژه و مقالات دانشجويي

پروژه بررسي قارچ، ويروس، نماتد و پروكاريوتها در 65 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

مقدمه و خلاصة موضوع

در گونه هاي گياهي هزاران ژن مقاومت Rدر برابر عوامل بيماري ويروسي ، باكتريايي ، قارچي و نماتدي وجود دارد . ظهور مقاومت در بر هم كنش ميزبان و عامل بيماري مستلزم بيان ژن مقاومت R) در ميزبان و ژن غيربيماريزا (Avrدر عامل بيماري مي باشد . باور بر اينست كه ژنهاي مقاومت گياه را قادر مي سازند كه ژنهاي غير بيماريزا را شناسايي كرده ، فرآيند انتقال پيام را آغاز نموده و واكنش دفاعي را فعال سازند . رويدادهاي انتقال پيام كه منجر به ظهور مقاومت مي شوند عبارتند از جريانهاي يوني در عرض غشاء سلولي ، توليد گونه هاي اكسيژن واكنشي ، تغيير حالت فسفوريلاسيون ، فعاليت رونويسي از سيستم هاي دفاعي گياه و مرگ سريع سلولي در موضع آلودگي ( واكنش فوق حساسيت ) . هرچند كه پاسخهاي دفاعي از سوي گياه در تقابل با عوامل بيماري ، متفاوت مي باشند ، اما خصوصيات مشتركي نيز بين آنها وجود دارد . مهمترين ويژگي ژن هاي R اين است كه اين ژنها در گونه هاي مختلف گياهي كه سبب مقاومت اختصاصي در برابر طيف وسيعي از عوامل بيماري مي شوند ، اغلب پروتئين هايي با ساختمان مشابه را رمز مي نمايند . ژنهاي R همسانه شده به چهار گروه اصلي تقسيم مي شوند . يكي از آسان ترين ، به صرفه ترين و از لحاظ زيست محيطي ايمن ترين راهاي كنترل بيماريهاي گياهي استفاده از ارقام مقاوم است و به نژاد گران بطور گسترده اي به طريقة كلاسيك از ژنهاي مقاومت در اين زمينه استفاده نموده اند . اكنون با دسترسي به ژنهاي R همسانه شده ، فرصتي براي انتقال ژنهاي R جديد به گياهان از طريق تراريختي ژنتيكي فراهم آمده است . تا زماني كه اين روشها از لحاظ قابليت اعتماد ، انعطاف پذيري و هزينه با روشهاي اصلاح نباتات كلاسيك قابل مقايسه نباشند و يا برتري نداشته باشند ، نمي توان انتظار داشت كه بطور گسترده مورد استفاده قرار گيرند . با توجه به ظرفيت قوي اين روشها در عبور از موانعي همچون تفاوت گونه اي و صف آرايي ژنهاي R به فرم دلخواه به نظر مي رسد كه تراريختي در آينده اي نزديك در برنامه هاي اصلاحي وارد شود .

كار تحقيقي بررسي محاربه و مجازات آن در 84 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

چكيده:
بدون ترديد از روزي كه بشر خود را شناخته و با ديگر همنوعانش به يك زندگي اجتماعي پرداخته است، همواره يا به جهت حسابگري و يا از روي ناچاري به اطاعت از مجموعه قواعد زندگي تن درداده است. خصلت تكليف پذير انسان باعث شده است كه بشر بتواند نيازمندي ها و خواسته ها و حوادث ناشي از زندگي اجتماعي را به وسيله اطاعت و پيروي از قواعد و مقررات موضوعه بشري برطرف و حل و فصل كند. بنابراين بايد گفت كه لازمه زندگي اجتماعي وجود همين قوانين و مقرراتي است كه براي انسان تعيين تكليف مي كند پس جامعه به چنين قواعد و مقرراتي نياز دارد و بايد مجازات‌هايي وجود داشته باشد براي برقراري نظم و امنيت و اجراي عدالت در بين مردم و قواعد و مقرراتي كه با حقوق و آزادي ها و شخصيت معنوي افراد در ارتباط است از اهميت به سزايي برخوردار است و قانونگذار افراد را وادار به رعايت احترام و اطاعت از اين مقررات كرده است.
حدود يكي از اين قواعد و مقررات است كه در بين ساير قوانين جزايي اهميت زيادي دارد و داراي مصاديق مختلفي مي باشد كه هدف ما در اين خصوص بررسي محاربه و مصاديق آن است تا بتوانيم در اين مورد تحقيق و تحليل بيشتري انجام دهيم و مورد توجه قرار گيرد.
 

فهرست مطالب

 
پيشگفتار
مقدمه
فصل اول: مجازات و اهداف آن
گفتار اول: مجازات و تقسيم بندي آن در قانون مجازات اسلامي
گفتار دوم: اهداف مجازات
فصل دوم: حدود
گفتار اول: تعريف حد و انواع آن
1. انواع حد
2. حد تازيانه
3. حد سنگسار
4. حد قطع دست
گفتار دوم: در بيان احكام حدود از نظر خاصه و عام
ضرورت اجرايي حدود و فلسفه آن
فايده اجتماعي كيفر حدود
فوريت و عدم تأخير در حدود
نتايجي كه بر الهي بودن شريعت مرتبت است
فصل سوم: محاربه
گفتار اول: تعريف محاربه
1. تعريف محاربه و قطع طريق
2. تعريف محاربه از ديدگاه امام خميني
3. تعريف محاربه و تجديد سلاح لاخافه الناس
4. تعريف محاربه در قانون مجازات اسلامي
گفتار دوم: اركان جرم محاربه
ركن مادي جرم
1. رفتار مرتكب
2. وسيله
3. موضوع جرم
4. نتيجه مجرمانه
5. رابطه عليت بين فعل محارب و نتيجه مجرمانه
ركن معنوي جرم
گفتار سوم: رابطه محاربه با جرايم ديگر

رابطه محاربه با افساد في الارض
رابطه محاربه و بغي
رابطه محاربه و جرم سياسي
رابطه محاربه و سرقت
گفتار چهارم
تأثير انگيزه در محاربه
شروع به محاربه
محاربه در مقررات جمهوري اسلامي
محاربه در حقوق كامن لو
فصل چهارم
گفتار اول: راه هاي ثبوت محاربه
1. علم قاضي
2. اقرار
3. بينه
گفتار دوم: مراجع صالح براي رسيدگي
1. دادگاه نظامي
2. دادگاه ويژه روحانيت
3. دادگاه انقلاب
گفتار سوم: علل سقوط محاربه
1. مرگ محارب
2. توبه
3. حق عفو
4. جنون و ارتداد
5. تأثير گذشت شاكي خصوصي
گفتار چهارم: حد محاربه
كيفيت اجراي هر يك از مجازات هاي محاربه
1. قتل
2. به دارآويختن
3. قطع دست و پا
4. نفي
نتيجه گيري
منابع و مآخذ

پايان نامه بررسي تاثير شيوه هاي فرزند پروري بر رشد اجتماعي كودكان در 90 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

خلاصه پژوهش :

 
زندگي براي انسان از راه تعامل و ارتباط ممكن مي شود و اصلي ترين منبع ارتباطي براي آدمي والدين هستند .
خانواده بيش از تمام محيط اجتماعي در رشد و تكامل فرد تاثير دارد و كودك بيش از اينكه از اوضاع اجتماع متاثر شود ،تحت تاثير شيوه هاي تربيتي خانواده است .
والدين به عنوان الگوي فرزندان در خانواده بوده و فرزندان سعي مي نمايند كه اعمال و رفتارشان را با آنها مطابقت دهند . ( خادمان ، بهاره 1383) 
والدين از عوامل مهمي هستند كه مي توانند به فرزندان كمك كنند تا از عهده آنچه لازمه مستقل شدن است برآيند و مبدل به بزرگسالي توانا ، متكي به خود و داراي تصوير مثبت از خود شوند ( قرباني ، 1383)
اما چگونه شيوه ي فرزند پروري والدين در كيفيت و چگونگي رشد اجتماعي افراد ايفاي نقش مي‌كند ؟
اينكه بتوان نقش فرزند پروري والدين را در توليد رشد اجتماعي تعيين كرد مساله بسيار مهمي است كه اين تحقيق مي تواند گامي در تحقق اين هدف باشد .
زيرا كه در اين تحقيق هم بستگي بين سبك فرزند پروري و رشد اجتماعي كودكان مورد بررسي قرار مي گيرد . كه مي تواند مشخصاً رابطه ي بين اين دو را بيان كند و اين كشف رابطه مي تواند در مراكز مشاوره آموزش و پرورش مورد استفاده قرار بگيرد . ( اسماعيل ، 1367) از اين نظر پژوهش حاضر مي تواند به شناسايي يكديگر از تاثيرات احتمالي خانواده بر قابليت هاي فرزندان يعني رشد اجتماعي آنان كمك كند . و فرضيه ها به اين صورت مطرح شد كه ايا بين سبك هاي فرزند پروري اعم از سهل گيرانه ، مستبدانه و آزاد منشانه با رشد اجتماعي كودكان رابطه معناداري وجود دارد . جامعه آماري اين پژوهش دانش آموزان ابتدايي 7 تا 12ساله شهر تهران و نمونه پژوهشي ما شامل 50 نفر از دانش آموزان مدرسه و در يكي از مدارس شهر تهران و روش نمونه گيري به صورت تصادفي بوده است .
به اين صورت كه يكي از مدارس را انتخاب و بعد تعداد 50 نفر گروه نمونه را از اين مدرسه انتخاب كرديم . ابزار پژوهشي ما به اين شرح است :
1- پرسش نامه ي باوم مريند كه در 3 سطح فرزند پروري ( سهل گيرانه ) ، ( مستبدانه ) ، ( آزاد منشانه ) تهيه شده ، و به اندازه گيري والدين مي پردازد . 
2- مقياس وايلند كه رشد اجتماعي را مي سنجد كه يا هر دو تست مستقيماً به والدين داده مي شده و يا به دانش‌آموزان داده شده كه پس از تكميل آن را به معلمين خود تحويل دهند .
هر دو تست از جمله آزمون‌هايي هستند كه بسيار مورد استفاده قرار مي گيرند و از روايي و اعتبار بالايي برخوردارند ، طرح تحقيقي استفاده شده روش هم بستگي پيرسون است و به اين منظور از هر دو روش آماري توصيفي و استنباطي كمك گرفته‌ايم .
و نتيجه حاصله نشان مي دهد : از ميان سه سبك فرزند پروري فقط اين سبك فرزند پروري آزاد منشانه با رشد اجتماعي كودكان رابطه معناداري وجود دارد . و دو روش فرزند پروري سهل گيرانه و مستبدانه هيچ تاثيري بر روي رشد اجتماعي كودك ندارد . و هر چه نمرات بدست آمده روش فرزند پروري آزاد منشانه بيشتر شود ، هم بستگي آن با رشد اجتماعي به عدد 1+ كه هم بستگي كامل است ، نزديك تر مي شود .

فهرست مطالب
چكيده
فصل اول : كليات پژوهش
مقدمه
طرح مسئله
ضرورت و اهميت پژوهش
اهداف پژوهش
پرسش‌هاي پژوهش
فرضيه هاي پژوهش
متغيرهاي پژوهش
تعاريف پژوهش
فصل دوم
مقدمه
الف ) رشد اجتماعي
رشد اجتماعي در دوران هاي مختلف
رشد اجتماعي در دوره‌ي پيش دبستاني
رشد اجتماعي در دبستان
رشد اجتماعي در نوجواني
اهداف رشد اجتماعي
نظريه يادگيري اجتماعي بندورا
مطالعات عروسك بلوبد
تاريخچه‌ي فرزند پروري
شيوه‌ي فرزند پروري ازنظر باوم مريند
شيوه مقتدرانه
شيوه سهل انگاري
شيوه خودكامه
الگوي جديد فرزند پروري بام مريند
نظريه‌هاي مربوط به شيوه‌ي فرزند پروري
پژوهش‌هاي انجام شده در خارج و داخل كشور
فصل سوم
مقدمه
جامعه آماري پژوهش
نمونه و روش نمونه‌گيري
ابزار پژوهش
الف) مقياس شيوه‌هاي فرزند پروري
روايي
پايايي
تهيه نسخه فارسي
نمره گذاري
مقياس رشد اجتماعي و ايلند
پايايي
اعتبار
روش جمع آوري داده‌ها
روش آماري
فرمول ضريب هم بستگي پيرسون
تحليل داده‌ها
فصل چهارم
مقدمه
بخش اول : توصيف نمرات به دست آمده از آزمون‌هاي رشد اجتماعي
وايلند و روش فرزند پروري باوم مريند
1- نتايج بدست آمده از روش فرزند پروري
2- داده هاي آماري مربوط به آزمون رشد اجتماعي وايلند
3- داده‌هاي آماري مربوط به آزمون فرزند پروري سهل گيرانه
4- داده‌هاي آماري مربوط به آزمون فرزند پروري مستبدانه
5-داده‌هاي آماري مربوط به آزمون فرزند پروري آزاد منشانه
بخش دوم : بررسي فرضيه‌هاي پژوهش
1- بررسي فرضيه اول پژوهش

2- بررسي فرضيه دوم پژوهش
3- بررسي فرضيه سوم پژوهش
فصل پنجم
بحث و نتيجه گيري
محدوديت‌هاي پژوهش
پيشنهادها
فصل ششم
خلاصه پژوهش
فهرست منابع

كار تحقيقي بررسي مسئوليت مدني در 46 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

فصل اول - مسووليت مدني
گفتاراول:كليات
حقوقدانان درپي آن هستندكه بگونه اي به تنظِم روابط اجتماعي بپردازندكه كسي درصدد ضررزدن به ديگري برنيايد وهرگاه فردي به ديگري ضرري رساندمكلف باشدكه آثارناشي ازعمل خودرابپذيردوجبران خسارت به فردمتضرربنمايدبه شكلي كه وضعيت ايجادشده رابه حالتي كه درسابق بوده اعاده دهد.حقوقدانان معتقدندبايدقواعدي وجودداشته باشدكه بواسطه وجود قواعد مربوطه ضرروخسارتي كه به زيان ديده واردشده است جبران شودلذادرعرصه زندگي اجتماعي نبايدفردزيان ديده اي باشدكه زيان واردشده به اوجبران نشده باشد.عدالت نيزكه هدف حقوق مي باشد مويد اين امراست.چه اگردرجامعه اي فردي به ديگري زيان زند وآنگاه هيچ قاعده ونيرويي وي را ملزم به جبران زيان وارده نمايدويا قاعده اي باشدكه وي راملزم نمايدامااگراين قاعده ضمانت اجرايي نداشته باشدبنظرمي رسدحق وحقوق شوخي بيش نيست يامفهومي ذهني كه عينيت نداردوتنهادرگوشه اي ازذهن دراميدحيات باقي مانده است پس هم بايدقاعده الزام آوروجودداشته باشدوهم ضمانت اجرايي كه ازاين قاعده حمايت ژرف بكند.قاعده وضمانت اجرايي كه حق رادرمقابل ديدگان همه به نمايش بگذاردوآن را ازمفهومي دوركه قابل دسترس به مفهومي نزديك وملموس مبدل كندوهمين جاست كه حقوقدانان نهادي به عنوان مسووليت مدني تاسيس كرده اندتا به آنچه درفوق اشاره گرديدجامه عمل بپوشاند.
گفتاردوم:مسووليت مدني
بحث مسووليت مدني امروز چنان گسترش يافته است كه دامنه آن ازحقوق خصوصي فرارفته است1. ومباحثي رادرحقوق مدني وبين الملل نيزبه خوداختصاص داده است.چيزي كه ديروزدرجامعه مركزهمه روابط بشمارميرفت مراحل قراردادهابودامروزه اگرنتوايم بگويم مركزوكانون روابط اجتماعي مسووليت مدني است حداقل مي توان گفت كه يك رقيب سرسخت براي اصل قراردادها قراردادهابوجودآمده است،حقوقدانان امروزي معتقدندمركزحقوق،مسووليت مدني است.
الف)تعريف مسووليت مدني:
ازسوي حقوقدانان تعاريف متعددي درموردمسووليت مدني به شرح زيرشده است2:

بررسي آفات مهم گندم و مديريت كنترل آنها در ايران در 53 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

مقـدمـه 

 
گندم عمده ترين محصول زراعي كشور است. سطح زير كشت گندم آبي و ديم كشور در سال 1380 به ترتيب27/2 و51/3 ميليون هكتار و متوسط عملكرد آن در شرايط آبي و ديم به ترتيب 3 و 7/0 تن در هكتار بوده است. نرخ خودكفايي گندم در سال هاي مختلف بين 60-80 درصد نوسان داشته است. در صورتي كه متوسط عملكرد در شرايط آبي و ديم به ترتيب تا سطح 8/4 و16/1 تن در هكتار افزايش يابد، خودكفايي در توليد اين محصول تحقق خواهد يافت(كشاورز و همكاران، 1380).
مهم ترين عوامل تآثيرگذار در كاهش عملكرد گندم كشور به شرح زير مي باشند(آهون منش،1371):
  پايين بودن آگاهي و دانش علمي و عملي كشاورزان
  نارسايي در تآمين و توزيع به موقع نهاده هاي كشاورزي(بذر، كود، سم و …)
  بالا بودن ميزان ضايعات در مراحل مختلف توليد
  محدود بودن منابع آب و يا عدم وجود نظام صحيح آبياري در اغلب مناطق كشور
  خسارت آفات، بيماريهاي گياهي، علف هاي هرز و عدم مديريت صحيح كنترل آنها
  عدم مصرف صحيح و بهينة كودهاي شيميايي و يا كمبود و عدم توزيع به موقع آنها
  كاربرد غير اصولي و نامنظم ماشين آلات و ادوات كشاورزي
  عدم توسعة مكانيزاسيون كشاورزي در بسياري از نظام هاي بهره برداري
  كمبود وسايل، ابزار و اعتبار در زمينه هاي مختلف تحقيق، ترويج و آموزش كشاورزي
  كمبود سرمايه گزاري در توليد محصولات كشاورزي
  نارسايي سياست ها و برنامه هاي كشور براي توليد محصولات كشاورزي
فهرست مطالب
مقـدمـه
آفات گندم و اهميت اقتصادي آنها
راست بالان زيان آور گندم
سن هاي زيان آور گندم
جوربالان زيان آور گندم
بال ريشك داران زيان آور گندم
سخت بالپوشان زيان آور گندم
بال پولك داران زيان آور گندم
دو بالان زيان آور گندم
بال غشائيان زيان آور گندم
كنه هاي زيان آور گندم
مديريت تلفيقي آفات گندم
منابع

كار تحقيقي بررسي تكفيري ها در 16 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

بخشي از متن :

سلفي‎ها روايات خود را مستقيما از احمد بن حنبل (متولد 241)، احمد بن تيميه (متولد 728)، ابن القيم الجوزيه(متولد 751) و محمد بن عبدالوهاب تميمي نجدي (متولد 1115-1206) مي‎گيرند. سلفيه بعد از محمد بن عبدالوهاب به صورت يك شكل و ساختار سياسي درآمد و هم پيماني وي با محمد بن سعود پايه گذار حاكميت آل سعود در عربستان به اين روند تسريع بخشيد. پيوند ميان علما و حاكمان سعودي گرچه دچار تغيير و تحول شده است و شيوخ وهابي از برخي اختيارات خود از جمله بازداشت و امر قضا بازماندند اما در عين حال هنوز هم از وضعيت و جايگاه خوبي در نظام سياسي سعودي برخوردار هستند. علاوه بر سرزمين حجاز، مصر نيز از تغيير و تحولات عقيدتي بركنار نماند و سلفي هاي اين كشور با اقدامات و فعاليت‎هاي حسن البناء و جنبش اخوان المسلمين، سير جديد ي در آموزه هاي عقيدتي اهل سنت تجربه كردند و باب هاي جديدي براي اين گروه جهت گشودن روزنه‎هاي محدود اجتهاد باز شد. اما با مرگ زودهنگام حسن البناء جنبش اخوان المسلمين تحت تأثير انديشه‎هاي دو شخصيت، به نام‎هاي ابوالاعلي مودودي و سيد قطب قرار گرفت و آنها ضمن تثبيت روش پاي بندي به متون ديني بر اساس ديدگاه هاي خاص فقهي خود، ديدگاه تكفير را پي ريزي كردند.

كار تحقيقي بررسي وهابيت در 24 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

مقدمه

تحقيق حاضر بحثى بسيار فشرده در خصوص شبهاتى است كه فرقه وهابيت طرح كرده و در ضمن آن به ساير فرقه مسلمين، خصوصاً شيعيان حمله مى كند. لذا در ابتدا لازم است مطالب كوتاهى در خصوص تاريخچه پيدايش فرقه وهابيت و وابستگى فكرى آنان توضيح داده شود.

اين فرقه توسط محمدبن عبدالوهاب در قرن دوازدهم هجرى قمرى پايه گذارى گرديد و پايگاه آن عربستان بود. با سقوط امپراطورى عثمانى، سرزمين حجاز به تصرف خاندان مسعود در آمد و با پيوند خانواده مسعود و محمدبن عبدالوهاب فرقه وهابيت از پايگاه و حمايت سياسى قوى برخوردار گرديد و به تدريج به نشر افكار و عقايد خويش در سرتاسر جهان اسلام پرداخت كه در اين ميان امتياز برخوردارى از توليت حرمينى شريفينى موقيعت بسيار مناسبى براى اين تفكر ايجاد نمود. فرقه وهابيت ريشه در تفكر "سلفى" دارد كه معتقد به بازگشت به شيوه علماى سلف و بازنگرى در اساس دين و پيراستن آن از بدعتها و مواردى است كه بعدها به نام دين بر دين تحميل شد، و نشان دادن توحيد واقعى و اصيل و ناب مى باشد.

فصل اول

گفتار اول

تاريخ تفكر سلفى به چند برهه تقسيم مى شود كه برهه اول از آن چهره يابى چون مالك ابن انس و سفيان ثورى و برخى ديگر از محدثينى قرون اوليه مى باشد كه در ادامه تجسم كامل آن را در شخصيت احمدبن حنبل مى توان يافت كه پيشواى تمام وهابيون فعلى مى باشد. اركان اساسى اين تفكر را موارد زير تشكيل مى دهند:

1- عدم دخالت عقل در نقل و اتكاء به ظواهر آيات در روايت و طرد هر گونه مباحث عقلى و كلامى به عنوان بدعت از جمله نتايج اين نحوه تفكر افتاده به دامن "تجسيم" و "تشبيه" بوده است كه بر حسب ظاهر بعضى آيات براى خداوند صفات جسمانى تأمل گرديده اند.

تحقيق بررسي شيوه هاي مديريت كلاس در 17 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

چكيده

تدريس امر پيچيده اي است كه لازمه ي آن تنها داشتن اطلاعات تخصصي خاصي نيست . بلكه داشتن مهارت ُ نگرش ها و ديدگاه هاي قابل ياددهي نيز ضرورت دارد . امروزه هدف از تدريس فقط انتقال دانش موجود به دانش آموزان نبوده بلكه شامل آموزش شيوه هايي است كه به دانش آموزان ياد داده مي شود چگونه ياد بگيرند . ايجاد و حفظ محيط مناسب براي فعاليت هاي ياددهي و يادگيري ايجاب مي كند كه معلمان از ويژگي هاي كلاس درس ُ موانع بازدارنده و مخل ياددهي - يادگيري و راه كارها غلبه بر آن ها آگاهي كافي داشته باشند . در اين مقاله ما ابتدا به تعريف مدريت كلاس پرداخته سپس موانع مخل اداره ي اثر بخش كلاس را بيان كرده و سپس راهبردهاي مديريت موثر كلاس را ارائه مي نمائيم .

مقدمه

تحقيقات بيشماري نشان داده است كه بسياري از مشكلات ا خلاقي و اجتماعي نوجوانان ما حاكي از جذاب نبودن محيط مدرسه و كشمكش هاي اينگونه ي دانش آموزان با معلمان و افت تحصيلي آنان بوده است . و لذا وجود مديريت كار آمد معلمان و ايجاد شرايط لازم براي تسهيل در امر يادگيري در كلاس كه مطابق نياز ها و ويژگي هاي فراگيران باشد ُ لازمه ي جامعه ي امروزي و راه گشاي بسياري از مشكلات نوجوانان مي باشد . اينكه در فضاي آموزش فعلي به جاي اينكه به دانش اموزان توصيه ي نظم و انضباط شود ُ بايد به معلمان يادآوري گردد كه در اداره ي كلاسشان از روش هاي مديريتي نوين استفاده گردد . و معلمان با توانمندي مديريتي خود مي توانند پايگاه و منزلت واقعي خود را حفظ كنند.

مديريت كلاس اولين سطح مديريت آموزشي است . و پايه ي سطوح بالاتر مديريت ُ يعني مديريت مدرسه ُ مديريت ناحيه و مديريت كل نظام آموزش و پرورش محسوب مي شود و در شكل دادن به ساختار آموزش و فرآيند تدريس و ساخت شخصيت و روند ذهني ُ عاطفي ُ آموزش و تربيت دانش آموز نقش اساسي دارد .

گرچه كار معلم بر اساس نگرش نيات و شخصيت از يك سو و همه جانبه بودن او بر اساس مهارت در توانمند سازي دانش آموزان از سوي ديگر سنگ بناي مديريت كلاس درس است اما معلم به مهارت ها و فنون سازمان دهنده نياز دارد تا شرايط بهينه اي را براي تحقق يادگيري خلق كند .

بي ترديد در كلاس نيز مانند طب بايدبه پيشگيري پيش از اصلاح اهميت داد . و جاي اميد واري است كه در حوزه ي پژوهش توجه فزاينده اي به روش هايي مي شود كه معلمان مي توانند با آن ها از بروز مشكلات انظباطي پيشگيري كنند . شايد مهم ترين يافته اين پژوهشها كه شگفت آور هم نيست آن است كه ميزان نظم كلاس خيلي بيشتر از آنكه به بسامد و پافشاري اعمال معلم براي حفظ و بازگرداندن نظم بستگي داشته باشد ُ به ماهيت جاري در كلاس بستگي دارد به زبان رايج كنوني در مديريت كلاس قوت بردار اصلي جريان اصلي فعاليت ها در برقراري و حفظ نظم بيشترين تاثير را دارد . 
 

فهرست مطالب

 
چكيده مقدمه تعريف مديريت
پژوهش هاي مرتبط با مديريت كلاس 
نقش معلم در مديريت كلاس سبك هاي مديريتي معلمان در كلاس 
موانع اداره ي اثربخش كلاس دانش آموزان مسئله دار و مديريت كلاس
نتيجه گيري منابع

پرسشنامه رويدادهاي رابطه نامزدي در 2 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

روش نمره گذاري و تفسير

اين پرسشنامه يك ابزار 19 سوالي است كه براي سنجش ميزان پيشرفت آشنايي يا نامزدي تدوين شده است و ميزان رشد صميميت، اتكاء متقابل، و پايبند بودن به رابطه را مي سنجد.

مقياس رويدادهاي رابطه نامزدي به شش سطح تقسيم مي شود. براي گذر از هر سطح بايد جواب يك يا دو پرسش «صحيح» بوده باشد. به پاسخگو براي گذشتن از هر سطح، يك نمره داده مي شود. نتيجه اينكه دامنه نمرات از 0 (نگذشتن از هيچ سطحي) تا 6 (گذشتن از تمام سطوح) است. سطوح، پرسشها و «ملاك هاي گذر» از اين قرار است: سطح 1 - پرسشهاي 1، 7، 8، 14، 16 (ملاك گذر 2)؛ سطح 2 - پرسشهاي 12، 15، 18 (ملاك گذر 1)؛ سطح 3 - 2، 3، 9، 11 (ملاك گذر 2)؛ سطح 4 - پرسشهاي 4 و 17( ملاك گذر 1)؛ سطح 5 - پرسشهاي 6، 10، 13 (ملاك گذر 2)؛ سطح 6 - پرسشهاي 5، 19 (ملاك گذر 1).

ويژگي پرسشنامه (بطور خلاصه)

تعداد سوال ها:                 19

مولفه (خرده مولفه ها):     مولفه دارد (ذكر شده در معرفي پرسشنامه)

روايي و پايايي:                 دارد

نحوه نمره گذاري:             دارد

منبع:                               دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:                         WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ SAS در 22 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

معرﻓﻲ

ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮآﻳﻨﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ درﻣﺎن داروﻳﻲ و روان درﻣﺎﻧﻲ ﺑﻴﻤﺎران اﻓﺴﺮده ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ. در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ از اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﺶ ﺳﺎزﮔﺎري ﺑﻴﻤﺎران و اﻓﺮاد ﺳﺎﻟﻢ ﺑﻪ ﻃﻮر ﮔﺴﺘﺮده اي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد. ﻣﺒﻨﺎي ﻧﻈﺮي و ﻣﺤﺘﻮاي ﻋﺒﺎرات ﺑﻪ ﻛﺎررﻓﺘﻪ در آزﻣﻮن از ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺳﺎﺧﺖ دار و ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري ﺷﺪه  ﮔﺮﻟﻨﺪ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﺎﺳﺎزﮔﺎري و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺗﺠﺮﺑﻲ اوﻟﻴﻪ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﻲ ﻛﻞ و وﻳﺴﻤﻦ در ﺳﺎل 1999 ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.  اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس رواﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻓﺮدي را در ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺷﺎﻣﻞ اﺣﺴﺎﺳﺎت ،رﺿﺎﻳﺖ،اﺧﺘﻼف و ﻋﻤﻠﻜﺮد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.ﺳﺎﺧﺘﺎر آزﻣﻮن دو ﺑﻌﺪ ﻣﺠﺰا را ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ: 6 ﺣﻮزه ﻧﻘﺸﻲ( ﻣﺎﻧند: ﻛﺎري،ﺧﺎﻧﻮادﮔﻲ) و 5 ﺑﻌﺪ از ﺳﺎزﮔﺎري ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﻛﺪام از ﺣﻮزه ﻧﻘﺶ ﻫﺎ( ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻘﺶ) اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. ﻣﻘﻴﺎس ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در اﺑﺘﺪا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ  ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﺗﻬﻴﻪ و ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﻳﻚ آزﻣﻮن ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪ، ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ از ﻟﺤﺎظ ارزان ﺑﻮدن ﺑﺮاي ﻣﺠﺮي  ﺳﻮدﻣﻨﺪ اﺳﺖ و ﻫﻢ ﭼﻨﻴﻦ ﺳﻮءﮔﻴﺮي ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ ﻛﻨﻨﺪه در آن اﺛﺮ ﻧﺪارد. ﻧﺴﺨﻪ ﺧﻮدﺳﻨﺠﻲ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪه ﺗﻜﻤﻴﻞ  ﻣﻲ ﺷﻮد اﻣﺎ ﺧﻮﻳﺸﺎوﻧﺪان وي ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻨﺪ آن را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.

ﺷﻴﻮه ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري

ﻫﻢ ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ و ﻫﻢ ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﺧﻮد ﺳﻨﺠﻲ ﺷﺎﻣﻞ 42 ﺳﻮال ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﻳﻔﺎي ﻧﻘﺶ در 6 ﺣﻮزه:ﻛﺎري ( ﺑﻪ  ﻋﻨﻮان ﻛﺎرﻣﻨﺪ،ﺧﺎﻧﻢ ﺧﺎﻧﻪ دار ﻳﺎ داﻧﺸﺠﻮ ﺳﻮاﻻت 18 -1)،ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ( ﺳﻮاﻻت 29 -19) رواﺑﻂ  ﺑﺎ ﺧﺎﻧﻮاده ﮔﺴﺘﺮده ( ﺳﻮاﻻت 37 -30) و ﻧﻘﺶ ﻫﺎي ﻫﻤﺴﺮي(46 -38)واﻟﺪي(ﺳﻮاﻻت 50 -47)و ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﺧﺎﻧﻮاده (  ﺳﻮاﻻت 54 -51) را ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻲ دﻫﺪ.  در اﻳﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاي رواﺑﻂ ﻛﺎري داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن ﺧﺎﻧﻢ ﻫﺎي ﺧﺎﻧﻪ دار و اﻓﺮاد اﺳﺘﺨﺪام ﺷﺪه ﺳﻮاﻻت ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ اي وﺟﻮد

دارد ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس ﺷﺎﻣﻞ 54 ﺳﻮال ﻧﻬﺎﻳﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن ﺑﻨﺎﺑﺮ ﺷﺮاﻳﻂ ﺧﻮد ﺑﻪ 42 ﺳﻮال آن ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻲ دﻫﻨﺪ.  ﺑﺮاي ﻧﻤﺮه ﮔﺬاري اﻳﻦ ﻣﻘﻴﺎس از دو روش اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ:

1.ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺮه ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ: ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﻧﻤﺮه ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﺑﺮاي ﻫﺮ ﺑﺨﺶ (ﻣﺎﻧﻨﺪ: ﻛﺎر،اوﻗﺎت ﻓﺮاﻏﺖ...) ﻧﻤﺮه ﻫﻤﻪ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﻌﺪاد ﻛﻞ ﻋﺒﺎرات ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آن زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ.

2.ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻤﺮه ﻛﻞ: ﺑﺮاي ﺑﻪ دﺳﺖ آوردن ﻧﻤﺮه ﻛﻞ آزﻣﻮن ﻧﻤﺮه ﻫﻤﻪ ﺳﻮاﻻت را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺟﻤﻊ ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﻌﺪاد ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﻛﻪ  آزﻣﻮدﻧﻲ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﭘﺎﺳﺦ داده اﺳﺖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻨﻴﺪ.

ﻧﻤﺮه ﺑﺎﻻ در ﻫﺮ زﻳﺮ ﻣﻘﻴﺎس ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﭘﺎﺋﻴﻦ آزﻣﻮدﻧﻲ در ﺣﻴﻄﻪ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﺳﺖ. ﻧﻤﺮه ﺑﺎﻻي ﻛﻠﻲ ﻧﻴﺰ ﺣﺎﻛﻲ از آن اﺳﺖ ﻛﻪ آزﻣﻮدﻧﻲ از ﺳﺎزﮔﺎري اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻧﺎﻣﻄﻠﻮﺑﻲ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ.

ويژگي پرسشنامه (بطور خلاصه)

تعداد سوال ها:                 54

مولفه (خرده مولفه ها):     مولفه دارد (ذكر شده در معرفي پرسشنامه)

روايي و پايايي:                 دارد

نحوه نمره گذاري:             دارد

نوع فايل:                         WORD و قابل ويرايش با فرمت doc